如何提高亲子学习英语的2个原则!

　　中国亲子学习英语，缺少英语语言环境及用英语交际的场所，他们主要是通过课堂教学形式来学习英语，怎样有理、有效地安排课堂教学呢?这就需要对亲子英语科学合理的课堂教学原则和模式进行探索。由于我们教授英语的对象是尚处于少年亲子时期的学习者，因此在教学的过程中，我们要充分考虑这个年龄段亲子的认识水平、语言发展水平和学习特点，把握以下提高亲子学习英语的2个原则。

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　　1.听说领先原则

　　亲子习得母语并不像人们认为的那样，跟着大人模仿，学会一句，使用一句。亲子从通过“听” 接收语言信息，到积累信息、归纳规则，经历一个反复的、复杂的观念操作过程。语言学家指出，人们习得语言的方式只有一种理解信息， 即接受“可理解的输入”。习得者能够借助上下文、非语言信息、常识和已经习得的语言能力来理解他们尚未习得的新的语言结构。也就是说，如果能够向习得者不断地提供略高于他们现有语言水平的可理解的输

入，那么就为他们下一阶段习得新的语言结构创造了必要的条件。

　　亲子在习得母语时，总是经历大约一年左右“听” 的过程，然后才开口说话。这一时期被称为“沉默期”。认为，在这段时间里亲子通过“听”来提高语言能力，也就是说，通过接受可理解的语言输入来发展语言能力。当语言能力积累到一定程度，亲子就开口“说” 话了。在亲子语言学习的过程中，教师必须始终铭记输入的最终目的是为了输出，注重培养学员的表达能力和与人交流的能力。让亲子在积极参与大量的听说练习中逐渐领会英语的语法规则，实现对目标语言的掌握。切记：语言是练出来的，而非教出来的。

　　2.快乐活动性原则

　　快乐活动性原则要求在语言教学中，以语言兴趣为中心，伴随语言学习的各种游戏，全身心的反应活动，使亲子掌握语言的基本知识、技能，加强亲子运用语言的能力，培养亲子活泼的个性。根据心理学理论，兴趣是亲子进行活动的主要动力。亲子的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发亲子的求知欲，可以降低亲子意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起亲子丰富的想象力和创造的欲望。

　　有了兴趣，亲子就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我和完善自我。亲子期、童年期的亲子更多地需要借助于外在兴趣来唤起事物内在的、深刻的兴趣。亲子的语言必然带有童年期的特征，擅长于韵律儿歌、歌曲，喜欢富有幻想的亲子故事、动画故事，喜欢做游戏并在游戏中学习。因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发亲子的兴趣，通过各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、多媒体、动画片等来激起亲子对语言本身的兴趣。力求通过亲子的各种感觉器官丰富亲子对语言的认识、理解、想象，强化亲子对语言的记忆。在学习二的过程中，教师应遵循以上教学原则，不断地探索适合亲子特点的教学模式。

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　　如何提高亲子学习英语的2个原则就分享完毕了，希望大家能有所感悟，在学员的教学路上越来越好!